НАВИГАТОР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Методическая копилка

Здравствуйте, друзья!

Специалисты регионального Центра проектного развития по оказанию помощи детям после кохлеарной имплантации учителя-дефектологи Губанова М.И., Алехина В.Ю., Ковальская О.С. хотят поделиться вариантами упражнений на развитие слухового внимания!
Развитие слухового внимания - одна из важнейших задач реабилитации после кохлеарной имплантации, потому что, прежде чем заговорить, ребёнок должен научиться слушать.
Благодаря слуховому вниманию мы слышим и понимаем окружающие звуки, а значит:
📌слышим разницу между своей речью и речью-образцом и можем исправлять ошибки в произношении на слух;
📌успешно изучаем иностранные языки и учимся играть на музыкальных инструментах;
📌умеем анализировать услышанное: ошибки типа замены букв, перестановки слогов и т. п - это яркий пример несформированности слухового внимания;
📌улавливаем интонации в речи собеседника, а значит успешно общаемся с окружающими;
📌не видя человека, по тембру голоса можем определить , кто перед нами: мужчина, женщина или ребёнок.
У детей с КИ или СА развитие слухового внимания требует целенаправленной работы, которая включает развитие неречевого и речевого слуха.

Задачами работы по развитию слухового восприятия детей с нарушенным слухом являются:

· развитие их остаточного слуха, осуществляемое в процессе целенаправленного обучения восприятию на слух речи и неречевых звучаний;

· создание на базе развивающегося слухового восприятия качественно новой слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;

· обогащение представления детей о звуках окружающего мира.

В соответствии с данными задачами предложены игры-упражнения, направленные на развитие неречевого и речевого слуха детей.

Предложенные игры могут быть использованы как в работе сурдопедагога, так и воспитателей, а также родителями в домашних условиях. Чтобы эта работа была результативной, нужно придерживаться некоторых общих рекомендаций:

1. Первоначально игровые упражнения проводятся на слухо-зрительной основе, т.е. ребенок видит лицо педагога и его действия и слушает. По мере того, как дети начинают уверенно справляться с предлагаемыми игровыми заданиями, можно переходить к их предъявлению только на слух. Каждый раз в случае ошибки следует предъявлять дошкольникам образец звучания, который; они воспринимают на слухо-зрительной основе, а затем, по возможности, и на слух.

2. В ходе игр-упражнений звучания, предлагаемые для различения на слухо-зрительной или слуховой основе, предъявляют в случайной, постоянно изменяющейся последовательности. Это важно для того, чтобы дети не угадывали, а вслушивались в звучания.

3. При проведении игр-упражнений надо учитывать возраст детей, степень снижения слуха и уровень психомоторного и речевого развития, их индивидуальные особенности.

4. Игры-упражнения в основном проводятся с индивидуальными слуховыми аппаратами или с КИ.

‼️Варианты упражнений на развитие слухового внимания.

Игры с неречевыми звуками. БЛОК Упражнения для развития у ребенка восприятия звуков окружающего мира

ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ СО ЗВУЧАЩИМИ ИГРУШКАМИ

1. Игра: «Барабан»

Цель: вызвать интерес к звучащим игрушкам, учить извлекать их звучание.

Оборудование: барабан, игрушечные барабанчики.

Речевой материал: будем играть, играйте, да, нет, верно, неверно, молодец, БАРАБАН (СНОСКА: Здесь и далее крупным шрифтом выделены те слова, словосочетания и фразы, которые предъявляются детям письменно - на табличке).

Ход игры.

Дети полукругом стоят или сидят перед педагогом. Взрослый, заинтриговав детей, достает из коробки (мешочка...) барабан, играет на нем, произнося татата, предъявляет табличку БАРАБАН. Дети смотрят, дотрагиваются до барабана в момент звучания, чтобы ощутить вибрацию его корпуса. Педагог учит детей стучать деревянной палочкой по барабану, извлекая его звук. При этом один ребенок стучит по барабану, а остальные имитируют это движение: или стучат пальцем по игрушечным картонным барабанам, или по ладони. Педагог стимулирует детей к сопровождению движений произнесением слогов татата (как могут), но не настаивает.

2. «Бубен»

Оборудование: бубен.

Речевой материал: будем играть, играйте, да, нет, верно, неверно, молодец, БУБЕН.

Ход игры

Игра проводится аналогично описанной выше. По бубну ложно ударять рукой, трясти его, произнося слогосочетания папапа (как могут).

3. «Дудка» (гармошка, свисток, металлофон, шарманка)

Оборудование: дудка (гармошка, свисток, металлофон, шарманка), бумажные дудочки, гармошки.

Речевой материал: будем играть, играйте, да, нет, верно, неверно, молодец, ДУДКА, ГАРМОШКА.

Ход игры

Игра проводится аналогично тому, как это описано выше. При этом детей учат извлекать звук из гармошки, металлофона, шарманки. Звучание дудки и свистка дети имитируют движениями, «играя» на индивидуальных бумажных дудочках и свистках, изображая игру на них руками. Педагог стимулирует детей сопровождать игру на звучащей игрушке или ее имитацию произнесением самых простых слогосочетаний (как могут), например:

· гармошка, металлофон, шарманка - ля-ля-ля,

· дудка - у,

· свисток – и или пи.

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ УМЕНИЮ РЕАГИРОВАТЬ НА НАЧАЛО И КОНЕЦ ЗВУЧАНИЯ

ЦЕЛЬ: учить детей выполнять определенное действие в момент начала звучания игрушки и прекращать его при завершении звучания.

1. «Покажите игрушку (лялю, мишку...)»

Оборудование; барабан, небольшие игрушки (куклы, мишки, зайки...), большой экран или ширма.

Речевой материал; будем играть, слушайте, да, нет, верно, неверно.

Ход игры

Дети полукругом стоят или сидят перед педагогом. У каждого ребенка в руках игрушка. У педагога та же игрушка. Она спрятана за спину. Педагог воспроизводит звучание на барабане, и в момент ударов игрушка появляется из-за спины и танцует. Педагог прекращает игру на барабане и прячет игрушку вновь за спину.

Педагог учит детей в момент начала игры на барабане показывать игрушку и убирать ее, когда звучание прекращается.

По мере того, как дети овладевают этим умением, видя действия взрослого, звучания начинают предъявляться только на слух. С этой целью педагог воспроизводит удары па барабану за экраном (ширмой).

По мере определения того, какие игрушки и на каком расстоянии слышат дети с помощью индивидуальных слуховых аппаратов (или без них), в данной игре в качестве источника звука могут выступать и другие звучащие игрушки, например: гармошка, дудка, свисток, металлофон, шарманка.

2. «Мы танцуем»

Оборудование: пианино, дудка, цветные ленточки, цветочки, большой экран или ширма.

Речевй материал: будем играть, слушайте, да, нет, верно, неверно.

Ход игры

Дети полукругом стоят перед педагогом, у каждого в руках ленточки или платочки. Педагог одной рукой начинает играть на пианино, а второй - размахивать цветочком (ленточкой) над головой. Он прекращает игру и опускает руку, пряча за спину цветочек (ленточку).

Педагог учит детей в момент начала игры на пианино размахивать платочком (ленточкой) над головой и убирать его за

спину, когда звучание прекращается.

По мере того, как дети овладевают этим умением, видя игру педагога на пианино, звучания начинают предъявляться только на слух. С этой целью педагог играет на пианино за экраном (ширмой) или дети поворачиваются спиной.

Вместо платочков у детей могут быть флажки (ленточки...), которые они поднимают в момент звучания и опускают, когда оно прекращается. Можно дать детям маленьких кукол, которые начинают танцевать под музыку и останавливаются (садятся) при ее прекращении.

Аналогично проводится игра, в которой в качестве источника звука используется дудка.

3. «Похлопаем»

Оборудование: бубен, большой экран или ширма.

Речевой материал: будем играть, слушайте, да, нет, верно, неверно.

Ход игры

Игра проводится аналогично описанным выше. В ответ на удары по бубну дети хлопают в ладоши перед грудью (педагог стимулирует их сопровождать хлопки произнесением слогов папапа или татата (как могут), а после их прекращения опускают руки.

4. «Разбудим куклу»

Цель: развивать внимание детей к звукам окружающего мира.

Оборудование: кукла, часы будильник, пылесос, телефон, картинки с подписями ЧАСЫ, ПЫЛЕСОС, ТЕЛЕФОН.

Речевой материал: будем играть, слушайте, да, нет, верно, неверно, Кукла (...) спит, Кукла (...) не спит, ЧАСЫ, ПЫЛЕСОС, ТЕЛЕФОН.

При проведении этой игры, как и других, в помощь следует привлекать родителей.

Ход игры

Дети полукругом сидят перед педагогом. Перед ними в кровати спит большая кукла. У педагога будильник. Он говорит: «Кукла спит». Затем он включает будильник, от звука кукла «просыпается». Он повторяет это несколько раз. В то время как еще продолжает звучать будильник, педагог спрашивает детей: «Что звучит?» и показывает картинку с подписью ЧАСЫ, которая прочитывается.

Затем детям раздаются маленькие куколки в кроватках. Педагог на глазах детей вновь заводит будильник и учит детей в момент его звучания показывать, что кукла проснулась и отвечать на вопрос «Что звучало?» показом картинки с подписью и ее прочтением.

Когда дети начнут справляться с заданием: «будить» куклу по звонку будильника в условиях, когда они видят, как педагог его заводит, звучание начинает предъявляться только на слух. В этом случае будильник заводится за экраном, ширмой.

В ходе последующих игр детей учат аналогично воспринимать звучания пылесоса, телефона или любых других бытовых шумов. В ответ дети показывают, как проснулась кукла (мишка, зайка...), а в ответ на вопрос «Что звучало?» демонстрируют соответствующую картинку с подписью и прочитывают ее. Вместо игрушки можно «будить» и одного и; детей: он сидит или лежит перед детьми, изображая сон, пробуждается по звуковому сигналу.

Когда дошкольники начинают уверенно «будить» игрушку при восприятии того или иного бытового звучания, можно усложнить игру: предложить детям различать, какой звук разбудил игрушку.

Педагог демонстрирует, как большая кукла просыпается от звонка будильника, затем ее вновь укладывают спать и будят, например, шумом пылесоса. Педагог каждый раз спрашивает детей: «Что звучало?» В ответ они показывают соответствующую картинку с подписью и прочитывают ее.

После того, как данное упражнение становится им понятным, педагог за большим экраном то заводит будильник, то включает пылесос. Кукла просыпается, и дети показывают картинку того предмета, который разбудил куклу. Вначале им предлагается выбор из двух картинок, например: будильник и пылесос, пылесос и телефон, телефон и будильник. В дальнейшем, если это доступно детям группы, можно предлагать выбирать и из трех картинок.

5. Игра "Что звучит? "

Цель: учить детей различать звучащие игрушки при постепенно увеличивающемся выборе: из двух-четырех.

Например, барабан или дудка.

Оборудование: барабан, дудка, соответствующие картинки с подписями БАРАБАН, ДУДКА.

Речевой материал: будем играть, слушайте, верно, неверно, да, нет, БАРАБАН, ГАРМОШКА.

Описание: У педагога барабан и дудка. Он стучит по барабану, ребенок в ответ шагает на месте, произнося татата.

В ответ на последующий вопрос «Что звучало?» он показывает соответствующую картинку и подкладывает табличку. Аналогично предъявляется звучание дудки.

Когда ребенок начнет уверенно справляться с данным заданием, звучания начинают предъявляться уже не слухозрительной, а на слуховой основе.

6. Игра: «Что едет по дороге?»

Цель:

- развитие слухового восприятия неречевых звуков;

- научить ребенка различать звуки движущего транспорта и узнавать при выборе из 3-5;

- способствовать накоплению у него пассивного и активного словаря, названия транспортных средств.

Описание: сначала ребенок смотрит на картинку, называет транспорт и слушает, какой звук он издаёт. Потом с закрытыми глазами должен угадать, что звучало.

7. Игра: «Наш дом»

Цель:-научить ребёнка с нарушением слуха после кохлеарной имплантации различать бытовые звуки и узнавать при выборе из 3-5 звуков;
- способствовать накоплению у него пассивного и активного словаря названия звуков;
- развивать слуховую память и слуховое внимание.

Упражнения по развитию слухового восприятия звуков окружающего мира вызывают интерес у всех детей.

Игры с речевыми звуками БЛОК 2

Со старшими детьми, которые уже говорят, нужно сочетать игры на развитие слухового внимания с упражнениями на развитие фонематического слуха!!!

При помощи фонематического слуха ребенок может отличить одни речевые звуки от других, благодаря чему различаются, узнаются и понимаются слова, например: дом-сом-лом-ком.

Если Вы хотите, чтобы ребенок хорошо учился в школе, грамотно писал, легко изучал иностранные языки, обязательно развивайте фонематический слух ребенка. Это совсем не трудно и большую часть упражнений можно делать между делом, затрачивая 5-10 минут.

1. Игра "Свинки-копилки"
Цель: развитие фонематического слуха на материале слогов.
Оборудование: компьютерная игра с персонажами: свинки и волк.

Описание: На картинке три свинки с нарисованными гласными. Буквы выбираются в настройках. Ребенок должен слушать слоги или слова и выбрать, в какую свинку полетит звуковая монетка.

2. Игра «Твоё ТВ»

Цель игры: игра активизирует зрительное внимание, помогает анализировать услышанное и выполнять инструкцию.

Правила: Послушай слова, выбери ту картинку. Название которой прозвучало. Таким образом нужно выбрать все три

картинки для телевизора.

Подборка игр на развитие фонематического слуха

Цель: определить место звука в слове (в начале, середине или в конце, развивать фонематический слух.

3. 1.Игра «Находчивая буква»

Инструкция: Тюлени плывут, картинки везут. Ты на букву посмотри, картинку к схеме подбери.

Оборудование: интерактивная игра на флешке Мерсибо «Занимательная фонематика»

3.2 Игра «Угадай, где слышим звук?»

Цель: определить место звука в слоге (в начале, середине или в конце, развивать фонематический слух.

Инструкция: Назови картинку, подумай, в какой части слова слышит звук «Рь», поставь звоночек и нажми на кнопку.

Оборудование: звоночек, деревянные брусочки, предметные картинки.

3.3. Игра «Громкий свисток»

Цель: определить местоположение звука «Ш» в слове.

Инструкция: назови картинку, найди схему, свистни в нужный свисток.

Оборудование: схемы, предметные картинки, свистки разного цвета.

3.4. Игра "Сокровища волшебника"
Цель: определение места звука в слове.

Инструкция: помоги волшебнику разложить его богатство по сундукам; называй картинку, убери её в подходящий сундук.
Оборудование: сюжетная картинка с изображением дворца волшебника и трех сундуков с золотом.

3.5. Игра "Найди место звука в слове"

Цель: определение местоположения звука в схеме слова.

Инструкция: назови картинку, подумай, где слышим звук Р, нарисуй кружок в схеме слова.

Оборудование: предметные картинки со схемами, фломастер

3.6. Игра "Лопни шар"
Цель: определить место звука в слове.

Инструкция: слушай слова, думай, где в слове прячется звук Ц, бей молоточком по нужному шарику.
Оборудование: картинка с разноцветными шариками, молоточек.

3.7. Игра: "Подбери схему к слову"
Цель: определять местоположение звука
Инструкция: назови картинку (звук Л) и положи ее на квадрат с подходящей схемой.
Оборудование: предметные картинки, карточка со слоговыми схемами слов.

Благодаря заинтересованности и новым умениям у ребёнка начинается спонтанное развитие слуха, формируется потребность слышать, и это является основой успешности дальнейшем реабилитации ребёнка!

МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ

ТЕКСТ "ЗАБОТА О ПТИЦАХ" 1 КЛАСС

ТЕКСТ "ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ" 1 КЛАСС

ТЕКСТ "ШКОЛА" 1 КЛАСС

ТЕКСТ "ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ" 2 КЛАСС

ТЕКСТ " ЗИМОЙ В ЛЕСУ" 2 КЛАСС

ТЕКСТ "НЕЛЬЗЯ ОБИЖАТЬ ЖИВОТНЫХ" 2 КЛАСС

ТЕКСТ "ЛЕТО ПРОШЛО" 3 КЛАСС

ТЕКСТ "РЕЖИМ ДНЯ" 3 КЛАСС

ТЕКСТ "ШКОЛЬНЫЙ ОГОРОД" 3 КЛАСС